Дания

По следам многих экологических проблем, которые имели место в Европе, в том числе в Дании в конце 60-х - начале 70-х годов, многие датские учителя стали рассказывать детям о том, что человек часто негативно воздействует на окружающую природную среду, вы­зывая ее загрязнение, уничтожение животных и растений и т.д. Школь­ные учителя при этом подчеркивали важность строгого учета тех ре­альных взаимодействий, которые существуют в окружающей природ­ной среде. В те годы эколого-образовательная работа не имела твер­дой научной и законодательной основы. Изменения произошли в 1975 году, когда был принят Закон о базовом образовании. Именно этот закон стал отправной точкой для развития датской модели экологи­ческого образования. В законе отмечается, что базовое экологичес­кое образование должно знакомить школьников с датской культурой, культурами других народов, показывать взаимодействие между че­ловеком и природой. В комментариях, которые сопровождают этот закон, констатируется, что экологическое образование должно быть инкорпорировано в содержание практически всех преподаваемых предметов. Данное требование выступает как определенный прин­цип датской системы школьного экологического образования. Одна­ко этот принцип не всегда находит соответствующее педагогическое воплощение.

Важной вехой в развитии экологического образования в Дании явилась совместная конференция Министерства образования и Ми­нистерства окружающей среды, проведенная в 1984 году. В работе этой конференции были широко представлены общественность, не­правительственные организации, телевидение, пресса и т.д. В ито­ге своей работы конференция приняла следующие принципиально важные решения:

-                      экологические проблемы должны быть включены в содержание школьных программ;

-                      экологическое образование должно быть обязательной состав­ной частью подготовки педагогов всех уровней;

-                      экологическое образование требует самообразования школь­ных учителей;

-                      возможности для междисциплинарной подготовки учителей дол­жны быть существенно расширены;

-                      соответствующие учебные материалы должны быть доступны для учителей всех уровней.

Конференция подчеркнула важность этической составляющей со­временного экологического образования.

Дания постоянно участвует во многих международных проектах со скандинавскими странами на основе долгосрочного сотрудничества, которое включает в себя проведение большого Северного Симпози­ума (1 раз в 2 года). Один из больших проектов называется "Обра­зование в области окружающей среды в Скандинавии". В этом про­екте принимают участие по 50 школ из каждой из участвующих стран. Цель проекта - вовлечь учащихся в исследование и практическое ре­шение экологических проблем, присущих всем скандинавским стра­нам. Проект предусматривает совместное использование общих при­родных ресурсов, рассмотрение основ экологической этики, привле­чение внимания к эстетическим аспектам окружающей среды, раз­витие умений и навыков учащихся по защите окружающей среды, сотрудничество северных стран в сфере решения региональных эко­логических проблем. Дания также участвует в таких международных проектах, как "Балтийское море" и "Северное море". Среди общена­циональных образовательных проектов следует назвать "Чистые реки", "Кислотные дожди", "Зеленый флаг", "Зеленая школа", а также про­ект, направленный на изучение и картирование экологического со­стояния берегов морей, омывающих Данию.

В Дании экологическое образование, особенно в начальной шко­ле, соотносится с естественнонаучным, социологическим и гумани­тарным подходами. Датские педагоги убеждены, что знаний самих по себе не достаточно, и они должны быть составной частью системы ценностей, компонентом некоего экологического кода современной этики.